Esta entrada a mi blog se ha creado para incorporar mi portafolio electrónico, el cual fue alimentado con mi información bibliográfica profesional.
lunes, 15 de marzo de 2010
domingo, 7 de marzo de 2010
POWER POINT SOBRE NICK VUJICIC
Esta es una presentación motivacional acerca de todo lo que puede hacer en su vida cotidiana un hombre que no tiene piernas ni brazos, solo tiene el pie izquierdo pegado a la parte inferior del tronco y la cabeza. Mientras muchos que tenemos todas las partes de nuestro cuerpo nos quejamos de que a veces no podemos hacer cosas que son muy sencillas.
Nick Vujicic
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POWER POINT SOBRE "TODO ESTÁ BIEN"
Esta presentación trata sobre la actitud pasiva y a veces conformista que asumimos cuando vemos que a otros los afectan una serie de problemas, pero no vemos que estos mismos problemas nos pueden afectar a nosotros. Por otro lado, la presentación nos induce a buscar a Dios, a leer la Biblia y a corregir esta actitud de poco importa frente a los problemas del prójimo, ya que tarde o temparano, los mismos problemas nos pueden afectar a nosotros.
Todo esta bien
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POWER POINT "PAPEL ARRUGADO"
Esta presentación se refiere a lo mucho que podemos herir a nuestro prójimo cuando reaccionamos irreflexivamente frente a los problemos y decimos cosas que pueden causar mucho dolor en quienes nos escuchan: amigos, familiares, hijos, padre, madre, esposa, colaboradores, compañeros de trabajo, etc. Se insta al lector a estrujar un pedazo de papel, para luego tratar de volverlo a dejar como al principio. Se concluye que a pesar de todo lo que hagamos nunca podemos volver el papel al estado original. Así quedan los corazones del prójimo cuando los hemos herido de palabra o con nuestras actuaciones.
Papel Arrugado
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POWER POINT SOBRE PASOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Esta presentación trata sobre los pasos a seguir para el desarrollo de una investigación de forma científica, la cual es parte de una signatura del programa de Maestría en Docencia Superior que se dicta en la Universidad Cristiana de Panamá.
Pasos De La Investigación CientíFica
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CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN
Este es el Capítulo I de mi Trabajo de Graduación para optar por el título de Maestria en Docencia Superior, el cual fue desarrollado durante el curso de Investigación Científica.
1. CONCEPCIÓN DE LA IDEA A INVESTIGAR:
Mejoramiento continúo de la calidad de la enseñanza en la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR:
La calidad de la enseñanza en la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá se está viendo afectada por varios factores interrelacionados entre sí, que involucra el accionar de los tres (3) actores claves del proceso de enseñanza y de aprendizaje a nivel universitario, a saber: los estudiantes, los docentes y las autoridades académicas y administrativas.
En investigación realizada durante el segundo semestre del año académico 2009, encabezada por el Decano de la Facultad de Ingeniería Eléctrica, en el Centro Regional de Colón, como resultado de algunas quejas presentadas por estudiantes de tercer año de Licenciatura y de Ingeniería, procedentes del Centro Regional de Colón, donde cursaron los dos (2) primeros años de la carrera a nivel de ciencias básica, se pudieron detectar algunas anomalías que incidían negativamente en el desempeño académico de los estudiantes al pasar a cursar el tercer año de sus carrearas en la Sede principal de la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Campus Dr. Víctor Levi Sasso.
Algunos docentes de la facultad, preocupados por las quejas presentadas por los estudiantes e interesados en buscar soluciones, continuamos la investigación y detectamos las siguientes deficiencias:
1. Bajo rendimiento de parte del personal docente de la facultad al momento de impartir sus asignaturas.
2. Falta de apoyo del personal administrativo (Coordinadores de Facultad, Secretaría Académica y secretaría Administrativa) en el suministro de los Planes de Estudio y los Programas Analíticos de las Asignaturas de las carreras que se dictan en el Centro Regional de Colón.
3. Falta de coherencia secuencial de algunos Planes de Estudios y de congruencia de los contenidos de los programas de algunas carreras nuevas que se dictan en la facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro regional de Colón, ya que algunas asignaturas que son prerrequisitos de otras se dictan simultáneamente o en periodo posterior a estas últimas.
4. Problemas de mala actitud del personal docente, provocados en principio por el problema curricular, ya que en lugar de informar las deficiencias de los estudiantes (por ejemplo: en matemáticas superiores, cálculo, física o circuitos eléctricos, para asimilar el contenido de los programas de las asignaturas que imparten o adecuar el plan didáctico para nivelar el conocimiento básico necesario, deciden bajar el nivel de exigencia académica y del contenido de sus programas para que los estudiantes puedan comprender las asignaturas que imparten, llevando el nivel de enseñanza al cumplimiento de prerrequisitos muy básicos, produciendo un déficit cognoscitivo en las asignaturas posteriores.
5. Se detectaron problemas de actitud de los estudiantes, que muestran resistencia a esforzarse por estudiar un poco más y en investigar y superar sus deficiencias cognoscitivas, cuando detectan que no han sido debidamente capacitados o instruidos adecuadamente en el material que constituyen los prerrequisitos de las asignaturas que cursan.
6. Falta de dotación bibliográfica en lo que respecta a algunos libros de texto de varias asignaturas claves de la carrera.
7. Falta de prácticas de laboratorio y de talleres en la mayoría de las asignaturas de la carrera.
Con respecto al problema “7”, la Facultad de Ingeniería Eléctrica, ya se encuentra tomando medidas que han logrado una ligera mejoría en el desarrollo de los talleres y prácticas de laboratorio. Todavía queda mucho por hacer.
En nuestro trabajo nos circunscribiremos a establecer pautas para buscar respuesta a los aspectos “1” a “6” anteriormente citados.
3. OBJETIVOS:
Destacan los teóricos que
“la definición de objetivos encierra la formulación
del problema, y esto supone determinar los objetivos
generales y específicos de la presente investigación,
es decir, corresponde determinar: adónde se apunta,
cuál es, el para qué de la investigación, su propósito
y él para quién, es decir, definir quienes serán los
beneficiados”. (1)
3.1 OBJETIVOS GENERALES:
3.1.1 Formar profesionales con alta calificación técnica y profesional y con las competencias que exige el desarrollo tecnológico actual y con capacidades para la planeación estratégica y toma de decisiones en las organizaciones de las que formen parte en el futuro.
3.1.2 Elaborar una Guía Metodológica para el mejoramiento continuo del rendimiento del personal docentes de la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional Universitario de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá. Que incluyan superación técnica y profesional en sus áreas de especialidad, superación pedagógica y motivación, para la superación profesional de los docentes de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro.
3.1.3 Revisar y proponer mejoras al Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones, que se dicta en la Facultad de Ingeniería Eléctrica de Sede Regional de la UTP, como un prototipo de lo que se deberá hacer con todos los planes de estudio de la Facultad y de todas las carreras que se dictan en el Centro Regional y en la Universidad.
3.1.4. Revisar y adecuar el Programa Analítico de la Asignatura “Campos Electromagnéticos y Antenas”, como ejemplo del trabajo a efectuar con todas las asignaturas del Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones.
3.1.5 Evaluar y recomendar la dotación bibliográfica para la asignatura Campos Electromagnéticos y Antenas como muestra del trabajo a efectuar con todas las asignaturas del Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones.
3.1.6 Diseñar e implementar estrategias que promuevan el conocimiento de las actualizaciones que se deben realizar a los planes de estudio de las carreras que se dictan en la FIE-CRUC-UTP.
3.1.7 Diseñar metodologías para mantener actualizada la plataforma tecnológica (equipos, instrumentos, herramientas, documentación técnica, bibliografía) de la institución para facilitar la efectividad académica del todo el centro Regional de Colón.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
3.2.1 Evaluar el rendimiento del los docentes de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional Universitario de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá que dictaron asignaturas en la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones durante el año lectivo 2009.
3.2.2 Proponer los seminarios, cursos y diplomados que deberán tomar los docentes de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional Universitario de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá que dictan asignaturas en la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones.
3.2.3 Proponer algunos cursos de posgrado y programas de maestría que deberán tomar los docentes que dictan asignaturas de la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones, para elevar su calificación profesional y su capacidad pedagógica.
3.2.4 Elaborar un programa de superación del docente de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional Universitario de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá que dictan asignaturas en la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones, a manera de prototipo de lo que se debe hacer en toda la facultad.
3.2.5 Estudiar, analizar la efectividad y proponer mejoras al Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones, a manera de prototipo de lo que se debe hacer con todas las carreras de la facultad.
3.2.6 Determinar cuáles son las necesidades reales para impartir la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones, a manera de prototipo de lo que se debe hacer con todas las carreras de la facultad.
3.2.7 Estudiar, analizar la efectividad y proponer adecuaciones al programa analítico de la asignatura “Campos electromagnéticos y Antenas”, a manera de ejemplo de lo que se debe hacer con todas las asignaturas de todas las carreras que se dictan en la FIE-CRUC-UTP.
3.2.8 Realizar un inventario de los libros de que dispone la biblioteca del CRUC-UTP relacionados con la carreara de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones y proponer la blibliografía faltante o la que debe ser actualizada.
(1) Tapia, María Antonieta, Apuntes: “Metodología de la Investigación”, INACAP, Ingeniería de Gestión Informática, Sed Temuco, Santiago de Chile, 2000
4. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Además de explicitar los objetivos concretos que se persiguen, se hace necesario plantear a través de preguntas, el problema que se estudiará. Plantear el problema de esta forma, es más útil y directo, siempre y cuando las preguntas sean precisas.
4.1 CONSIDERACIONES INICIALES
Tomando en cuenta el hecho de que la recolección y análisis de la información básica necesaria para realizar nuestro proyecto de investigación, es de vital importancia para establecer las estrategias a utilizar en el logro de los objetivos de este trabajo, hemos tomado la decisión de realizar investigaciones de campo en la Secretaría Académica del Centro regional, la Secretaría Administrativa, la Coordinación de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional, y la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el campus central; también realizaremos tres tipos de encuestas, orientadas a descubrir el conocimiento que tienen los actores claves del proceso de enseñanza y aprendizaje sobre los planes de estudios de las carreras que se dictan en la Facultad de Ingeniería eléctrica CRUC-UTP y sobre los Programas Analíticos de las asignaturas que se incluyen en estos Planes de Estudios. Estas encuestas van a ser clasificadas de acuerdo al papel de cada actor del proceso de enseñanza y de aprendizaje (estudiantes, docentes y administrativos), quienes nos permitirán establecer los parámetros básicos a tomar en cuenta para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza propuesta como fin fundamental de este trabajo.
4.2 PREGUNTAS A LOS ADMINISTRATIVOS:
4.2.1 ¿Cuáles son las carreras de Licenciatura y de Ingeniería cuyos dos (2) primeros años se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional?
4.2.2 ¿Cuáles son los docentes que imparten asignaturas en estas carreras?
4.2.3 ¿Conoce usted los Planes de Estudio de las diferentes carreras de Licenciatura o de Ingeniería que se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional de Colón?
4.2.4 ¿Tiene usted acceso a esta información de forma oportuna y actualizada cada semestre?
4.2.5 ¿Conoce usted, específicamente, el Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Electrónica y Comunicaciones?
4.2.6 ¿Sabe usted si la Biblioteca del Centro Regional cuenta con bibliografía actualizada para impartir esta asignatura?
4.2.7 ¿Desea usted expresar alguna opinión acerca de cómo mejorar la calidad de la enseñanza en esta facultad?
4.3 PREGUNTAS A LOS DOCENTES:
4.3.1 ¿Cuántos años de docencia superior tiene usted de experiencia?
4.3.2 ¿Sabe usted cuáles son las carreras de Licenciatura y de Ingeniería cuyos dos (2) primeros años se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional?
4.3.3 ¿Conoce usted los Planes de Estudio de las diferentes carreras de los grupos a los cuales usted les imparte clases en la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional de Colón?
4.3.4 ¿Tiene usted acceso a esta información de forma oportuna y
actualizada cada semestre?
4.3.5. ¿Conoce usted los Programas Analíticos de las asignaturas que
usted dicta cada semestre?
4.3.6 ¿Recibe usted de forma oportuna y actualizada esta información cada semestre?
4.3.4 ¿Tiene usted conocimientos de cómo hacer el Planeamiento Didáctico de cada asignatura que usted dicta?
4.3.5 Las veces que usted ha recibido el Programa Analítico de alguna de las asignaturas que usted ha dictado, ¿le ha servido para hacer el Planeamiento Didáctico?
4.3.6 ¿Específicamente, qué parte del Programa Analítico usted utiliza para planificar las clases del semestre?
4.3.7 De acuerdo con su experiencia práctica en el campo y/o su experiencia docente, ¿el contenido de estos programas, llenan sus expectativas para lograr las competencias que deben alcanzar los estudiantes en un mundo globalizado como el actual?
4.3.8 ¿Sabe usted si la Biblioteca del Centro Regional cuenta con
bibliografía actualizada para impartir sus asignaturas asignadas?
4.3.9 ¿Ha hecho usted adecuaciones a los Programas Analíticos que ha recibido de las asignaturas que usted ha dictado en el pasado?
4.3.10 ¿Recuerda usted en qué han consistido esas adecuaciones?
4.3.11 ¿Tiene usted posgrados, maestría o doctorado en su área de especialidad?
4.3.12 ¿Tiene usted posgrado o maestría en docencia Superior?
4.3.13 ¿Desea expresar alguna opinión acerca de cómo mejorar el rendimiento docente en esta facultad?
4.4. PREGUNTAS A LOS ESTUDIANTES:
4.4.1 ¿Conoce usted los Planes de Estudio de la carrera que usted estudia en la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional de Colón?
4.3.2 ¿Conoce usted los Programas Analíticos de las asignaturas que
a usted se le dictan cada semestre?
4.3.6 ¿Recibe usted de forma oportuna y actualizada esta información cada semestre?
4.3.14 ¿Recibe usted de sus profesores el Plan Didáctico de cada asignatura que usted recibe cada semestre?
4.3.15 De acuerdo con su experiencia como estudiante, ¿piensa usted que el contenido de estos programas, llenan sus expectativas para lograr las competencias que debe alcanzar en un mundo globalizado como el actual?
4.3.16 ¿Sabe usted si la Biblioteca del Centro Regional cuenta con
bibliografía actualizada para el estudio de sus asignaturas?
4.3.17 ¿Desea usted expresar alguna opinión acerca de cómo mejorar la calidad de la enseñanza en esta facultad?
5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Las razones fundamentales para realizar este trabajo de investigación son:
La formación de profesionales altamente calificados y completamente competentes en las carreras de Electricidad, Electrónica y Controles Automáticos que se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá.
Para ello pretendemos lograr el mejoramiento continuo de la calidad de la enseñanza dentro de la facultad correspondiente del Centro Regional de Colón. Este mejoramiento continuo pasa por la superación de algunas limitaciones y la solución de algunos problemas que se tienen en la actualidad en nuestra facultad.
El logro de los objetivos de este trabajo de investigación pasa por la elaboración de una Guía Metodológica par la Optimización del Rendimiento del Personal Docente de la facultad y la implementación de un programa de superación profesional para estos, el cual puede tener una duración máxima de unos cinco (5) años. Producir un cambio de actitud en los docentes y estudiantes, así como del personal administrativo, de forma tal que estos se sientan motivados a ejercer sus funciones con una actitud positiva, consciente y desapegada.
La revisión, actualización y adecuación de los planes de estudio y los programas analíticos de las carreras que se imparten en la Facultad de Ingeniería Eléctrica se constituye en una tarea obligatoria y de mediano plazo a desarrollar para lograr la efectividad de los objetivos del proyecto. Nuestro estudio hace la revisión de una carrera y de un programa analítico a manera de prototipo.
La dotación del Centro con los equipos, instrumentos, herramientas, sistemas, documentación técnica y tecnológica, y la bibliografía necesaria para facilitar y hacer efectivo el proceso de enseñanza y de aprendizaje, será un factor clave en logro de los objetivos de este estudio.
6. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Son conocidos los esfuerzos que desde hace algunos años viene realizando la Facultad de Ingeniería Eléctrica por mejorar los planes de estudio, los programas analíticos de las asignaturas y la posibilidad de ofrecer nuevas carreras a nuestra juventud estudiosa y a todo el conjunto de la sociedad, de forma tal que nuestro país cuente con profesionales altamente calificados y con las competencias que exige el mundo globalizado de hoy.
Si bien es cierto que estos esfuerzos que se verifican a través del Vice-Decanato Académico de la Facultad y el apoyo del Departamento de Diseño, Innovación y Evaluación Curricular, ya han dado algunos resultados positivos; también es cierto que los mismos no han logrado llenar todas las expectativas que requiere la formación de profesionales altamente competitivos en algunas de las carreras que se ofrecen en la actualidad, sobre todo en algunas nuevas carreras cuya puesta en ejecución, se percibe, ha adolecido de algunas imprecisiones. El no contar con especialistas en currículo en nuestra facultad y, en general, en toda la Universidad Tecnológica de Panamá, ha limitado los niveles de efectividad que estos esfuerzos hayan podido lograr. Es, entonces, necesario e imprescindible, tomar conciencia de la importancia de adoptar nuevas estrategias orientadas a la actualización de los planes de estudios y de los programas analíticos de las asignaturas que se imparten en la facultad y en los centros regionales y extensiones universitarias.
En términos prácticos, el Centro Regional de Colón, en términos generales, no cuenta con un equipo de investigación dedicado a la tarea del mejoramiento curricular y el mejoramiento de la calidad de la enseñanza que actúe en beneficio de todas las facultades y de todas las carreras que se dictan en el centro. Tampoco, se cuenta con personal dedicado a la labor de investigar la disponibilidad y actualización de la información técnica, bibliográfica e infográfica, necesarias para cumplir con los objetivos del planeamiento curricular y didáctico de las asignaturas que se dictan en las diferentes carreras del centro.
Lo anteriormente expuesto ha dado como resultado que no se cuente en nuestra biblioteca del Centro Regional, ni la del Centro Regional de la Universidad de Panamá, con documentación que acredite que se haya efectuado un estudio anterior enfocado en los objetivos de este trabajo. De allí que no contemos con antecedentes que estén dedicados específicamente a nuestro objeto de estudio.
7. MARCO TEÓRICO:
Tomando en cuenta el hecho de que la recolección y análisis de la información básica disponible en el Centro Regional de la UTP en Colón, en la Facultad de Ingeniería Eléctrica y en otros centros educativos, tales como: el Centro Regional de la Universidad de Panamá y la propia Universidad de Panamá en su campus central, nos servirán de base para el logro de los objetivos de nuestro proyecto de investigación, hemos realizado las visitas pertinentes a las bibliotecas de estos centros. Sin embargo, no se ha podido lograr detectar ni obtener información relativa al objeto de estudio. De allí que nuestra investigación estará basada fundamentalmente en investigaciones de campo y la aplicación de encuestas al personal administrativo, docentes y estudiantes.
Para establecer las estrategias a utilizar en el logro de los objetivos de este trabajo, hemos tomado la decisión de realizar investigaciones de campo en la Secretaría Académica del Centro Regional, la Secretaría Administrativa, la Coordinación de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional, y la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el campus central; también realizaremos dos tipos de encuestas, orientadas a descubrir el conocimiento que tienen los actores claves del proceso de enseñanza y aprendizaje sobre los planes de estudios de las carreras que se dictan en la Facultad de Ingeniería eléctrica CRUC-UTP y sobre los Programas Analíticos de las asignaturas que se incluyen en estos Planes de Estudios. Estas encuestas van a ser clasificadas de acuerdo al papel de cada actor del proceso de enseñanza y de aprendizaje (estudiantes, docentes y administrativos), quienes nos permitirán establecer los parámetros básicos a tomar en cuenta para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza propuesta como fin fundamental de este trabajo.
Tanto las encuestas como las investigaciones de campo que se efectuarán estarán encaminadas a responder a las preguntas de la sección 4 de este trabajo y a esclarecer los aspectos fundamentales que nos permitan evaluar las hipótesis que se establecerán más a adelante.
8. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Hay que destacar que el primer eslabón del diseño de un proyecto de investigación corresponde a la definición del tipo de estudio que vamos a realizar. Se trata en ahora de definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacionar o explicativa y hasta qué nivel llegará. Los tipos de investigación se clasifican de acuerdo a lo que describimos más abajo:
“1.1 Exploratorios: tienen por objeto esencial
familiarizarnos con un tema desconocido,
novedoso o escasamente estudiado.
Son el punto de partida para estudios posteriores
de mayor profundidad.
1.2 Descriptivos: sirven para analizar cómo
es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus
componentes. Permiten detallar el fenómeno
estudiado básicamente a través de la medición
de uno o más de sus atributos.
1.3 Correlacionales: su pretensión es visualizar
cómo se relacionan o vinculan diversos
fenómenos entre sí, o si por el contrario
no existe relación entre ellos. Lo principal
de estos estudios es saber cómo se puede
comportar una variable conociendo el
comportamiento de otra variable relacionada
(evalúan el grado de relación entre dos variables).
1.4 Explicativos: buscan encontrar las razones
o causas que ocasionan ciertos fenómenos.
Su objetivo último es explicar por qué ocurre
un fenómeno y en qué condiciones se da éste” (2).
De acuerdo con la clasificación anterior, nuestra investigación es ante todo “exploratoria”, ya que se trata de un tema novedoso y escasamente estudiado en el ámbito de nuestro Centro Regional de Colón. Nos referimos al “Mejoramiento Contiuno de la Calidad de la Enseñanza” en la FIE-CRUC-UTP. Este estudio pretende convertirse en un punto de partida para estudios posteriores de otras carreras que se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica, y todas las carreras del Centro Regional de Colón y de todas las facultades.
Nuestra investigación también es “correlacional”, ya que se relacionan varios fenómenos del proceso de enseñanza y de aprendizaje, tales como: el rendimiento del personal docente, el planeamiento curricular y didáctico, la disponibilidad de información bibliográfica y oros fenómenos del proceso. Además se verificará el nivel de calificación profesional y pedagógica de los docentes actuales con el perfil de los que debe ser un docente de nivel superior. También se cotejará el contenido del programa analítico de una asignatura contra los contenidos actualizados que debe tener la misma: conceptos, leyes, procesos de transformación de la energía, su interpretación matemática, la transferencia de información hoy digitalizada y no analógica, etc.
Finalmente, nuestra investigación es “explicativa”, ya que busca encontrar las causas que dan lugar al bajo rendimiento académico de un grupo de estudiantes que inician estudios en un centro regional y luego presentan dificultades para su desempeño académico en la sede o Campus Central. Por otro lado, se espera explicar las cusas de algunas limitaciones pedagógicas de los docentes y todos los casos, recomendar las medidas a implementar para superar estos déficits.
(2) Góndola, Tilcia Itzel, “Metodología de Investigación”, Apuntes, Págs. 7-8.
9. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
9.1 La Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá, cuenta con docentes con una alta calificación técnica, profesional y pedagógica para impartir las asignaturas de las carreras de Licenciatura y de Ingeniería.
9.2 Los docentes de la FIE-CRUC-UTP tienen pleno conocimiento de los Planes de Estudio y de los Programas analíticos de las asignaturas de Licenciatura y de Ingeniería que ellos dictan cada semestre.
9.3 La Biblioteca del Centro Regional Universitario de Colón de la Universidad Tecnológica, cuanta con toda la información bibliográfica actualizada para soportar los estudios de las carreras que se dictan en el Centro.
9.4 Las autoridades académicas y administrativas del Centro Regional cuentan con toda la información necesaria para apoyar a los docentes y a los estudiantes, sobre Planes de estudios de las carreras que se dictan en el centro y sobre los contenidos de los programas analíticos de las asignaturas que se incluyen en los planes de estudios.
9.5 El Centro Regional de Colón de la UTP cuenta con todo el equipamiento y todos los recursos programáticos, didácticos, planes de estudios, técnicos y bibliográficos, necesarios para la formación de profesionales altamente competitivos necesarios para un alto rendimiento en un mundo globalizado como el actual.
1. CONCEPCIÓN DE LA IDEA A INVESTIGAR:
Mejoramiento continúo de la calidad de la enseñanza en la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR:
La calidad de la enseñanza en la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá se está viendo afectada por varios factores interrelacionados entre sí, que involucra el accionar de los tres (3) actores claves del proceso de enseñanza y de aprendizaje a nivel universitario, a saber: los estudiantes, los docentes y las autoridades académicas y administrativas.
En investigación realizada durante el segundo semestre del año académico 2009, encabezada por el Decano de la Facultad de Ingeniería Eléctrica, en el Centro Regional de Colón, como resultado de algunas quejas presentadas por estudiantes de tercer año de Licenciatura y de Ingeniería, procedentes del Centro Regional de Colón, donde cursaron los dos (2) primeros años de la carrera a nivel de ciencias básica, se pudieron detectar algunas anomalías que incidían negativamente en el desempeño académico de los estudiantes al pasar a cursar el tercer año de sus carrearas en la Sede principal de la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Campus Dr. Víctor Levi Sasso.
Algunos docentes de la facultad, preocupados por las quejas presentadas por los estudiantes e interesados en buscar soluciones, continuamos la investigación y detectamos las siguientes deficiencias:
1. Bajo rendimiento de parte del personal docente de la facultad al momento de impartir sus asignaturas.
2. Falta de apoyo del personal administrativo (Coordinadores de Facultad, Secretaría Académica y secretaría Administrativa) en el suministro de los Planes de Estudio y los Programas Analíticos de las Asignaturas de las carreras que se dictan en el Centro Regional de Colón.
3. Falta de coherencia secuencial de algunos Planes de Estudios y de congruencia de los contenidos de los programas de algunas carreras nuevas que se dictan en la facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro regional de Colón, ya que algunas asignaturas que son prerrequisitos de otras se dictan simultáneamente o en periodo posterior a estas últimas.
4. Problemas de mala actitud del personal docente, provocados en principio por el problema curricular, ya que en lugar de informar las deficiencias de los estudiantes (por ejemplo: en matemáticas superiores, cálculo, física o circuitos eléctricos, para asimilar el contenido de los programas de las asignaturas que imparten o adecuar el plan didáctico para nivelar el conocimiento básico necesario, deciden bajar el nivel de exigencia académica y del contenido de sus programas para que los estudiantes puedan comprender las asignaturas que imparten, llevando el nivel de enseñanza al cumplimiento de prerrequisitos muy básicos, produciendo un déficit cognoscitivo en las asignaturas posteriores.
5. Se detectaron problemas de actitud de los estudiantes, que muestran resistencia a esforzarse por estudiar un poco más y en investigar y superar sus deficiencias cognoscitivas, cuando detectan que no han sido debidamente capacitados o instruidos adecuadamente en el material que constituyen los prerrequisitos de las asignaturas que cursan.
6. Falta de dotación bibliográfica en lo que respecta a algunos libros de texto de varias asignaturas claves de la carrera.
7. Falta de prácticas de laboratorio y de talleres en la mayoría de las asignaturas de la carrera.
Con respecto al problema “7”, la Facultad de Ingeniería Eléctrica, ya se encuentra tomando medidas que han logrado una ligera mejoría en el desarrollo de los talleres y prácticas de laboratorio. Todavía queda mucho por hacer.
En nuestro trabajo nos circunscribiremos a establecer pautas para buscar respuesta a los aspectos “1” a “6” anteriormente citados.
3. OBJETIVOS:
Destacan los teóricos que
“la definición de objetivos encierra la formulación
del problema, y esto supone determinar los objetivos
generales y específicos de la presente investigación,
es decir, corresponde determinar: adónde se apunta,
cuál es, el para qué de la investigación, su propósito
y él para quién, es decir, definir quienes serán los
beneficiados”. (1)
3.1 OBJETIVOS GENERALES:
3.1.1 Formar profesionales con alta calificación técnica y profesional y con las competencias que exige el desarrollo tecnológico actual y con capacidades para la planeación estratégica y toma de decisiones en las organizaciones de las que formen parte en el futuro.
3.1.2 Elaborar una Guía Metodológica para el mejoramiento continuo del rendimiento del personal docentes de la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional Universitario de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá. Que incluyan superación técnica y profesional en sus áreas de especialidad, superación pedagógica y motivación, para la superación profesional de los docentes de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro.
3.1.3 Revisar y proponer mejoras al Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones, que se dicta en la Facultad de Ingeniería Eléctrica de Sede Regional de la UTP, como un prototipo de lo que se deberá hacer con todos los planes de estudio de la Facultad y de todas las carreras que se dictan en el Centro Regional y en la Universidad.
3.1.4. Revisar y adecuar el Programa Analítico de la Asignatura “Campos Electromagnéticos y Antenas”, como ejemplo del trabajo a efectuar con todas las asignaturas del Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones.
3.1.5 Evaluar y recomendar la dotación bibliográfica para la asignatura Campos Electromagnéticos y Antenas como muestra del trabajo a efectuar con todas las asignaturas del Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones.
3.1.6 Diseñar e implementar estrategias que promuevan el conocimiento de las actualizaciones que se deben realizar a los planes de estudio de las carreras que se dictan en la FIE-CRUC-UTP.
3.1.7 Diseñar metodologías para mantener actualizada la plataforma tecnológica (equipos, instrumentos, herramientas, documentación técnica, bibliografía) de la institución para facilitar la efectividad académica del todo el centro Regional de Colón.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
3.2.1 Evaluar el rendimiento del los docentes de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional Universitario de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá que dictaron asignaturas en la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones durante el año lectivo 2009.
3.2.2 Proponer los seminarios, cursos y diplomados que deberán tomar los docentes de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional Universitario de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá que dictan asignaturas en la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones.
3.2.3 Proponer algunos cursos de posgrado y programas de maestría que deberán tomar los docentes que dictan asignaturas de la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones, para elevar su calificación profesional y su capacidad pedagógica.
3.2.4 Elaborar un programa de superación del docente de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional Universitario de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá que dictan asignaturas en la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones, a manera de prototipo de lo que se debe hacer en toda la facultad.
3.2.5 Estudiar, analizar la efectividad y proponer mejoras al Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones, a manera de prototipo de lo que se debe hacer con todas las carreras de la facultad.
3.2.6 Determinar cuáles son las necesidades reales para impartir la carrera de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones, a manera de prototipo de lo que se debe hacer con todas las carreras de la facultad.
3.2.7 Estudiar, analizar la efectividad y proponer adecuaciones al programa analítico de la asignatura “Campos electromagnéticos y Antenas”, a manera de ejemplo de lo que se debe hacer con todas las asignaturas de todas las carreras que se dictan en la FIE-CRUC-UTP.
3.2.8 Realizar un inventario de los libros de que dispone la biblioteca del CRUC-UTP relacionados con la carreara de Licenciatura en Electrónica y Telecomunicaciones y proponer la blibliografía faltante o la que debe ser actualizada.
(1) Tapia, María Antonieta, Apuntes: “Metodología de la Investigación”, INACAP, Ingeniería de Gestión Informática, Sed Temuco, Santiago de Chile, 2000
4. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Además de explicitar los objetivos concretos que se persiguen, se hace necesario plantear a través de preguntas, el problema que se estudiará. Plantear el problema de esta forma, es más útil y directo, siempre y cuando las preguntas sean precisas.
4.1 CONSIDERACIONES INICIALES
Tomando en cuenta el hecho de que la recolección y análisis de la información básica necesaria para realizar nuestro proyecto de investigación, es de vital importancia para establecer las estrategias a utilizar en el logro de los objetivos de este trabajo, hemos tomado la decisión de realizar investigaciones de campo en la Secretaría Académica del Centro regional, la Secretaría Administrativa, la Coordinación de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional, y la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el campus central; también realizaremos tres tipos de encuestas, orientadas a descubrir el conocimiento que tienen los actores claves del proceso de enseñanza y aprendizaje sobre los planes de estudios de las carreras que se dictan en la Facultad de Ingeniería eléctrica CRUC-UTP y sobre los Programas Analíticos de las asignaturas que se incluyen en estos Planes de Estudios. Estas encuestas van a ser clasificadas de acuerdo al papel de cada actor del proceso de enseñanza y de aprendizaje (estudiantes, docentes y administrativos), quienes nos permitirán establecer los parámetros básicos a tomar en cuenta para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza propuesta como fin fundamental de este trabajo.
4.2 PREGUNTAS A LOS ADMINISTRATIVOS:
4.2.1 ¿Cuáles son las carreras de Licenciatura y de Ingeniería cuyos dos (2) primeros años se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional?
4.2.2 ¿Cuáles son los docentes que imparten asignaturas en estas carreras?
4.2.3 ¿Conoce usted los Planes de Estudio de las diferentes carreras de Licenciatura o de Ingeniería que se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional de Colón?
4.2.4 ¿Tiene usted acceso a esta información de forma oportuna y actualizada cada semestre?
4.2.5 ¿Conoce usted, específicamente, el Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Electrónica y Comunicaciones?
4.2.6 ¿Sabe usted si la Biblioteca del Centro Regional cuenta con bibliografía actualizada para impartir esta asignatura?
4.2.7 ¿Desea usted expresar alguna opinión acerca de cómo mejorar la calidad de la enseñanza en esta facultad?
4.3 PREGUNTAS A LOS DOCENTES:
4.3.1 ¿Cuántos años de docencia superior tiene usted de experiencia?
4.3.2 ¿Sabe usted cuáles son las carreras de Licenciatura y de Ingeniería cuyos dos (2) primeros años se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional?
4.3.3 ¿Conoce usted los Planes de Estudio de las diferentes carreras de los grupos a los cuales usted les imparte clases en la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional de Colón?
4.3.4 ¿Tiene usted acceso a esta información de forma oportuna y
actualizada cada semestre?
4.3.5. ¿Conoce usted los Programas Analíticos de las asignaturas que
usted dicta cada semestre?
4.3.6 ¿Recibe usted de forma oportuna y actualizada esta información cada semestre?
4.3.4 ¿Tiene usted conocimientos de cómo hacer el Planeamiento Didáctico de cada asignatura que usted dicta?
4.3.5 Las veces que usted ha recibido el Programa Analítico de alguna de las asignaturas que usted ha dictado, ¿le ha servido para hacer el Planeamiento Didáctico?
4.3.6 ¿Específicamente, qué parte del Programa Analítico usted utiliza para planificar las clases del semestre?
4.3.7 De acuerdo con su experiencia práctica en el campo y/o su experiencia docente, ¿el contenido de estos programas, llenan sus expectativas para lograr las competencias que deben alcanzar los estudiantes en un mundo globalizado como el actual?
4.3.8 ¿Sabe usted si la Biblioteca del Centro Regional cuenta con
bibliografía actualizada para impartir sus asignaturas asignadas?
4.3.9 ¿Ha hecho usted adecuaciones a los Programas Analíticos que ha recibido de las asignaturas que usted ha dictado en el pasado?
4.3.10 ¿Recuerda usted en qué han consistido esas adecuaciones?
4.3.11 ¿Tiene usted posgrados, maestría o doctorado en su área de especialidad?
4.3.12 ¿Tiene usted posgrado o maestría en docencia Superior?
4.3.13 ¿Desea expresar alguna opinión acerca de cómo mejorar el rendimiento docente en esta facultad?
4.4. PREGUNTAS A LOS ESTUDIANTES:
4.4.1 ¿Conoce usted los Planes de Estudio de la carrera que usted estudia en la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el Centro Regional de Colón?
4.3.2 ¿Conoce usted los Programas Analíticos de las asignaturas que
a usted se le dictan cada semestre?
4.3.6 ¿Recibe usted de forma oportuna y actualizada esta información cada semestre?
4.3.14 ¿Recibe usted de sus profesores el Plan Didáctico de cada asignatura que usted recibe cada semestre?
4.3.15 De acuerdo con su experiencia como estudiante, ¿piensa usted que el contenido de estos programas, llenan sus expectativas para lograr las competencias que debe alcanzar en un mundo globalizado como el actual?
4.3.16 ¿Sabe usted si la Biblioteca del Centro Regional cuenta con
bibliografía actualizada para el estudio de sus asignaturas?
4.3.17 ¿Desea usted expresar alguna opinión acerca de cómo mejorar la calidad de la enseñanza en esta facultad?
5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Las razones fundamentales para realizar este trabajo de investigación son:
La formación de profesionales altamente calificados y completamente competentes en las carreras de Electricidad, Electrónica y Controles Automáticos que se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá.
Para ello pretendemos lograr el mejoramiento continuo de la calidad de la enseñanza dentro de la facultad correspondiente del Centro Regional de Colón. Este mejoramiento continuo pasa por la superación de algunas limitaciones y la solución de algunos problemas que se tienen en la actualidad en nuestra facultad.
El logro de los objetivos de este trabajo de investigación pasa por la elaboración de una Guía Metodológica par la Optimización del Rendimiento del Personal Docente de la facultad y la implementación de un programa de superación profesional para estos, el cual puede tener una duración máxima de unos cinco (5) años. Producir un cambio de actitud en los docentes y estudiantes, así como del personal administrativo, de forma tal que estos se sientan motivados a ejercer sus funciones con una actitud positiva, consciente y desapegada.
La revisión, actualización y adecuación de los planes de estudio y los programas analíticos de las carreras que se imparten en la Facultad de Ingeniería Eléctrica se constituye en una tarea obligatoria y de mediano plazo a desarrollar para lograr la efectividad de los objetivos del proyecto. Nuestro estudio hace la revisión de una carrera y de un programa analítico a manera de prototipo.
La dotación del Centro con los equipos, instrumentos, herramientas, sistemas, documentación técnica y tecnológica, y la bibliografía necesaria para facilitar y hacer efectivo el proceso de enseñanza y de aprendizaje, será un factor clave en logro de los objetivos de este estudio.
6. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Son conocidos los esfuerzos que desde hace algunos años viene realizando la Facultad de Ingeniería Eléctrica por mejorar los planes de estudio, los programas analíticos de las asignaturas y la posibilidad de ofrecer nuevas carreras a nuestra juventud estudiosa y a todo el conjunto de la sociedad, de forma tal que nuestro país cuente con profesionales altamente calificados y con las competencias que exige el mundo globalizado de hoy.
Si bien es cierto que estos esfuerzos que se verifican a través del Vice-Decanato Académico de la Facultad y el apoyo del Departamento de Diseño, Innovación y Evaluación Curricular, ya han dado algunos resultados positivos; también es cierto que los mismos no han logrado llenar todas las expectativas que requiere la formación de profesionales altamente competitivos en algunas de las carreras que se ofrecen en la actualidad, sobre todo en algunas nuevas carreras cuya puesta en ejecución, se percibe, ha adolecido de algunas imprecisiones. El no contar con especialistas en currículo en nuestra facultad y, en general, en toda la Universidad Tecnológica de Panamá, ha limitado los niveles de efectividad que estos esfuerzos hayan podido lograr. Es, entonces, necesario e imprescindible, tomar conciencia de la importancia de adoptar nuevas estrategias orientadas a la actualización de los planes de estudios y de los programas analíticos de las asignaturas que se imparten en la facultad y en los centros regionales y extensiones universitarias.
En términos prácticos, el Centro Regional de Colón, en términos generales, no cuenta con un equipo de investigación dedicado a la tarea del mejoramiento curricular y el mejoramiento de la calidad de la enseñanza que actúe en beneficio de todas las facultades y de todas las carreras que se dictan en el centro. Tampoco, se cuenta con personal dedicado a la labor de investigar la disponibilidad y actualización de la información técnica, bibliográfica e infográfica, necesarias para cumplir con los objetivos del planeamiento curricular y didáctico de las asignaturas que se dictan en las diferentes carreras del centro.
Lo anteriormente expuesto ha dado como resultado que no se cuente en nuestra biblioteca del Centro Regional, ni la del Centro Regional de la Universidad de Panamá, con documentación que acredite que se haya efectuado un estudio anterior enfocado en los objetivos de este trabajo. De allí que no contemos con antecedentes que estén dedicados específicamente a nuestro objeto de estudio.
7. MARCO TEÓRICO:
Tomando en cuenta el hecho de que la recolección y análisis de la información básica disponible en el Centro Regional de la UTP en Colón, en la Facultad de Ingeniería Eléctrica y en otros centros educativos, tales como: el Centro Regional de la Universidad de Panamá y la propia Universidad de Panamá en su campus central, nos servirán de base para el logro de los objetivos de nuestro proyecto de investigación, hemos realizado las visitas pertinentes a las bibliotecas de estos centros. Sin embargo, no se ha podido lograr detectar ni obtener información relativa al objeto de estudio. De allí que nuestra investigación estará basada fundamentalmente en investigaciones de campo y la aplicación de encuestas al personal administrativo, docentes y estudiantes.
Para establecer las estrategias a utilizar en el logro de los objetivos de este trabajo, hemos tomado la decisión de realizar investigaciones de campo en la Secretaría Académica del Centro Regional, la Secretaría Administrativa, la Coordinación de la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional, y la Facultad de Ingeniería Eléctrica en el campus central; también realizaremos dos tipos de encuestas, orientadas a descubrir el conocimiento que tienen los actores claves del proceso de enseñanza y aprendizaje sobre los planes de estudios de las carreras que se dictan en la Facultad de Ingeniería eléctrica CRUC-UTP y sobre los Programas Analíticos de las asignaturas que se incluyen en estos Planes de Estudios. Estas encuestas van a ser clasificadas de acuerdo al papel de cada actor del proceso de enseñanza y de aprendizaje (estudiantes, docentes y administrativos), quienes nos permitirán establecer los parámetros básicos a tomar en cuenta para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza propuesta como fin fundamental de este trabajo.
Tanto las encuestas como las investigaciones de campo que se efectuarán estarán encaminadas a responder a las preguntas de la sección 4 de este trabajo y a esclarecer los aspectos fundamentales que nos permitan evaluar las hipótesis que se establecerán más a adelante.
8. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Hay que destacar que el primer eslabón del diseño de un proyecto de investigación corresponde a la definición del tipo de estudio que vamos a realizar. Se trata en ahora de definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacionar o explicativa y hasta qué nivel llegará. Los tipos de investigación se clasifican de acuerdo a lo que describimos más abajo:
“1.1 Exploratorios: tienen por objeto esencial
familiarizarnos con un tema desconocido,
novedoso o escasamente estudiado.
Son el punto de partida para estudios posteriores
de mayor profundidad.
1.2 Descriptivos: sirven para analizar cómo
es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus
componentes. Permiten detallar el fenómeno
estudiado básicamente a través de la medición
de uno o más de sus atributos.
1.3 Correlacionales: su pretensión es visualizar
cómo se relacionan o vinculan diversos
fenómenos entre sí, o si por el contrario
no existe relación entre ellos. Lo principal
de estos estudios es saber cómo se puede
comportar una variable conociendo el
comportamiento de otra variable relacionada
(evalúan el grado de relación entre dos variables).
1.4 Explicativos: buscan encontrar las razones
o causas que ocasionan ciertos fenómenos.
Su objetivo último es explicar por qué ocurre
un fenómeno y en qué condiciones se da éste” (2).
De acuerdo con la clasificación anterior, nuestra investigación es ante todo “exploratoria”, ya que se trata de un tema novedoso y escasamente estudiado en el ámbito de nuestro Centro Regional de Colón. Nos referimos al “Mejoramiento Contiuno de la Calidad de la Enseñanza” en la FIE-CRUC-UTP. Este estudio pretende convertirse en un punto de partida para estudios posteriores de otras carreras que se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica, y todas las carreras del Centro Regional de Colón y de todas las facultades.
Nuestra investigación también es “correlacional”, ya que se relacionan varios fenómenos del proceso de enseñanza y de aprendizaje, tales como: el rendimiento del personal docente, el planeamiento curricular y didáctico, la disponibilidad de información bibliográfica y oros fenómenos del proceso. Además se verificará el nivel de calificación profesional y pedagógica de los docentes actuales con el perfil de los que debe ser un docente de nivel superior. También se cotejará el contenido del programa analítico de una asignatura contra los contenidos actualizados que debe tener la misma: conceptos, leyes, procesos de transformación de la energía, su interpretación matemática, la transferencia de información hoy digitalizada y no analógica, etc.
Finalmente, nuestra investigación es “explicativa”, ya que busca encontrar las causas que dan lugar al bajo rendimiento académico de un grupo de estudiantes que inician estudios en un centro regional y luego presentan dificultades para su desempeño académico en la sede o Campus Central. Por otro lado, se espera explicar las cusas de algunas limitaciones pedagógicas de los docentes y todos los casos, recomendar las medidas a implementar para superar estos déficits.
(2) Góndola, Tilcia Itzel, “Metodología de Investigación”, Apuntes, Págs. 7-8.
9. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
9.1 La Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá, cuenta con docentes con una alta calificación técnica, profesional y pedagógica para impartir las asignaturas de las carreras de Licenciatura y de Ingeniería.
9.2 Los docentes de la FIE-CRUC-UTP tienen pleno conocimiento de los Planes de Estudio y de los Programas analíticos de las asignaturas de Licenciatura y de Ingeniería que ellos dictan cada semestre.
9.3 La Biblioteca del Centro Regional Universitario de Colón de la Universidad Tecnológica, cuanta con toda la información bibliográfica actualizada para soportar los estudios de las carreras que se dictan en el Centro.
9.4 Las autoridades académicas y administrativas del Centro Regional cuentan con toda la información necesaria para apoyar a los docentes y a los estudiantes, sobre Planes de estudios de las carreras que se dictan en el centro y sobre los contenidos de los programas analíticos de las asignaturas que se incluyen en los planes de estudios.
9.5 El Centro Regional de Colón de la UTP cuenta con todo el equipamiento y todos los recursos programáticos, didácticos, planes de estudios, técnicos y bibliográficos, necesarios para la formación de profesionales altamente competitivos necesarios para un alto rendimiento en un mundo globalizado como el actual.
sábado, 6 de marzo de 2010
VIDEO SOBRE EL PODER DE LA ACTITUD MENTAL POSITIVA
Este video trata de la actitud mental positiva que se debe tener para lograr el éxito al enfrentar los desafíos. Este video nos muestra que somos capaces de alcanzar metas muy por encima de las que nosotros mismos pensamos si no esforzamos al máximo.
POWER POINT SOBRE EL DESAPEGO
Esta presentación nos muestra como encontrar la felicidad dentro de nosotros mismos. El desapego a los problemas, a las metas inalcansables, a las personas de las cuales creemos que dependemos, constituye la vía para alcanzar la felicidad.
PÁGINAS EN WORL SOBRE PRELIMINARES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Este trabajo constituye las primeras páginas del trabajo final que presentamos en la asignatura "Investigación Científica", la cual se dicta dentro del Programa de Maestría en Docencia Superior en la Universidad Cristiana de Panamá del 29 de agosto de 2009 al 5 de junio de 2010.
UNIVERSIDAD CRISTIANA DE PANAMÁ
ESPECIALIZADA EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y TECNOLÓGICAS
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
“MEJORAMIENTO CONTÍNUO DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA EN LA FACULTAD DE INGENEIRÍA ELÉCTRICA DEL CENTRO REGIONAL DE COLÓN DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ”
AUTOR:
LUIS ALBERTO POWELL DÍAZ
CÉDULA:
3 – 72 - 1747
PANAMA, 6 DE FEBRERO DE 2010
AGRADECIMIENTO
A la Profesora Tilcia Itzel Góndola por sus acertados consejos, orientaciones y enseñanzas; a mi esposa Dora y a mi hija Lucy, por su comprensión, paciencia y su entusiasmo constantes, y a mis compañeros de clases por su incondicional apoyo durante todo el programa de Maestría y su calidad humana.
DEDICATORIA
A Lorenzo y Tomasa, padre y madre, ejemplares
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo pretende constituirse en el punto de partida de una serie de acciones que deberán desarrollarse en el Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá para lograr el “Mejoramiento Continuo de la Calidad de la Enseñanza”, primero en la Facultad de Ingeniería Eléctrica, partiendo del desarrollo de una experiencia piloto en las carreras de Licenciatura y de Ingeniería; para luego, en una segunda etapa, hacer extensivo el programa a todas las carreras de esta Facultad; y, por último, finalizar el programa en todas las facultades y carreras que se dictan en este Centro Regional de la Universidad Tecnológica de Panamá.
Para el logro de estos objetivos será necesaria una coordinación estrecha entre los actores claves del proceso de enseñanza y de aprendizaje; entiéndase: estudiantes, docentes y autoridades educativas en conjunto con el equipo de administración del Centro Regional, cuya participación activa resulta indispensable para coronar con éxito este proyecto. También será obligatoria una participación inicial de las autoridades de la Facultad de Ingeniería Eléctrica, que se hará extensiva a todas las facultades de la Universidad Tecnológica de Panamá.
Debido a que uno de los compromisos de este proyecto está orientado a la revisión, actualización y adecuación de algunos planes de estudio de varias carreras y de los programas analíticos de algunas de las asignaturas que se cursan en ellas, la participación del Departamento de Diseño, Innovación y Evaluación Curricular, será de vital importancia.
El proyecto se inicia con la conceptualización del la idea a investigar y el planteamiento del problema de investigación, orientado a definir la situación actual de la calidad de la enseñanza en la carreras de Licenciatura y de Ingeniaría que se dictan en la Facultad de Ingeniería eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá.
Se pasa luego a la definición de los objetivos generales y específicos del proyecto buscando determinar, adónde se apunta, cuál es, el para qué de la investigación, su propósito y él para quién es, es decir, definir quienes serán los beneficiados finales del proyecto.
El trabajo continúa estableciendo las preguntas de investigación del proyecto, las cuales están dirigidas a los actores claves del proceso de enseñanza y de aprendizaje: los estudiantes, los docentes y las autoridades educativas, en relación con los objetivos del proyecto.
La justificación de la investigación es el paso siguiente que se aborda en el trabajo, haciendo énfasis en el interés de formar profesionales altamente calificados y completamente competentes en las carreras que se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá. Estableciéndose como tarea esencial del proyecto el mejoramiento continuo de la calidad de la enseñanza dentro de la facultad correspondiente de este Centro Regional.
Una evaluación de los antecedentes del problema de investigación de efectúa destacándose los esfuerzos que desde hace algunos años viene realizando la Facultad de Ingeniería Eléctrica por mejorar los planes de estudio, los programas analíticos de las asignaturas y la posibilidad de ofrecer nuevas carreras a nuestra juventud estudiosa y a todo el conjunto de la sociedad, de forma tal que nuestro país cuente con profesionales altamente calificados y con las competencias que exige el mundo globalizado de hoy.
Luego se establece el marco teórico que sustenta el estudio, mediante la revisión de la literatura disponible sobre el tema de investigación, la detección, obtención y consulta de esta literatura y la extracción y recopilación de la información de interés.
Se pasa luego a definir el tipo de investigación estableciendo que el primer eslabón del diseño de un proyecto de investigación corresponde a la definición del tipo de estudio que vamos a realizar y se define si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacionar o explicativa y hasta qué nivel llegará.
Finalmente se pasa a el planteamiento de cinco hipótesis relacionadas con la calidad de la formación de los docentes, la disponibilidad de la información pertinente a las carreras y programas de estudios de las asignaturas que se dictan, para los docentes y estudiantes por parte de las autoridades académicas y administrativas del centro, la disponibilidad de documentación técnica y bibliográfica, y el equipamiento de la facultad, sirven de base a la definición del contenido del estudio.
INDICE TENTATIVO
CAPÍTULO I. METODOLÓGICO.
1.1 CONCEPCIÓN DE LA IDEA A INVESTIGAR
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVOS GENERALES
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1.4.1 CONSIDERACIONES INICIALES
1.4.2 PREGUNTAS A LOS ADMINISTRAIVOS
1.4.3 PREGUNTAS A LOS DOCENTES
1.4.4 PREGUNTAS A LOS ESTUDIANTES
1.5 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.6 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
1.7 MARCO TEÓRICO
1.8 TIPO DE INVESTIGACIÓN
1.9 PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
CAPÍTULO II. GENERALIDADES DEL CENTRO REGIONAL DE COLÓN (CRUC-
UTP)
2.1 CREACIÓN DE LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA.
2.2 RESEÑA HISTÓRICA
2.3 EVOLUCIÓN AL CENTRO REGIONAL DE COLÓN
2.4 GENERALIDADES DEL CRUC-UTP
2.5 ORGANIGRAMA DEL CRUC-UTP
2.5.1 MISIÓN DE LA UTP
2.5.2 VISIÓN DE LA UTP
2.5.3 ESTATUTOS
2.5.4 REGLAMENTO PARA CAMBIOS EN LOS PLANES DE ESTUDIOS
2.5.5 REGLAMENTOS PARA CAMBIOS EN PROGRAMAS ANALÍTICOS
DE LAS ASIGNATURAS
2.6 OFERTA ACADÉMICA DEL CRUC-UTP.
CAPÍTULO III. ANÁLISIS Y APORTE INVESTIGATIVO.
3.1 SITUACIÓN ACTUAL DE LOS DOCENTES DE LA FIE-CRUC-UTP
3.2 EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES DE LA FIE-CRUC-UTP
3.3 PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN ELECTRÓNICA Y
TELECOMUNICACIONES.
3.4 PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA “CAMPOS
ELECTROMAGNÉTICOS Y ANTENAS”.
3.5 EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA
CAPÍTULO IV.
4.1 ELABORACIÓN DE INVESTIGACIONES DE CAMPO Y APLICACIÓN DE
ENCUESTAS.
4.1.1 ELABORACIÓN DE INVESTIGACIONES DE CAMPO.
4.1.2 APLICACIÓN DE ENCUESTAS
4.1.3 ANÁLISIS DE RESULTADOS.
4.1.4 ELABORACIÓN DE INFORMES.
4.2 CONFECCIÓN DE GUÍA METODOLÓGICA PARA LA SUPERACIÓN
CONTÍNUA DE LOS DOCENTES DE LA CARRERA DE LICENCIATURA
EN ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES.
4.3 REVISIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO DE LA CARREARA DE
LICENCIATURA EN ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES.
4.4 REVISIÓN Y ADECUACIÓN DE PROGRAMA ANALÍTICO DE LA
ASIGNATURA “CAMPOS ELECTROMAGNÉTICOS Y ANTENAS”.
4.5 PROYECCIONES A LARGO PLAZO.
CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
UNIVERSIDAD CRISTIANA DE PANAMÁ
ESPECIALIZADA EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y TECNOLÓGICAS
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
“MEJORAMIENTO CONTÍNUO DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA EN LA FACULTAD DE INGENEIRÍA ELÉCTRICA DEL CENTRO REGIONAL DE COLÓN DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ”
AUTOR:
LUIS ALBERTO POWELL DÍAZ
CÉDULA:
3 – 72 - 1747
PANAMA, 6 DE FEBRERO DE 2010
AGRADECIMIENTO
A la Profesora Tilcia Itzel Góndola por sus acertados consejos, orientaciones y enseñanzas; a mi esposa Dora y a mi hija Lucy, por su comprensión, paciencia y su entusiasmo constantes, y a mis compañeros de clases por su incondicional apoyo durante todo el programa de Maestría y su calidad humana.
DEDICATORIA
A Lorenzo y Tomasa, padre y madre, ejemplares
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo pretende constituirse en el punto de partida de una serie de acciones que deberán desarrollarse en el Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá para lograr el “Mejoramiento Continuo de la Calidad de la Enseñanza”, primero en la Facultad de Ingeniería Eléctrica, partiendo del desarrollo de una experiencia piloto en las carreras de Licenciatura y de Ingeniería; para luego, en una segunda etapa, hacer extensivo el programa a todas las carreras de esta Facultad; y, por último, finalizar el programa en todas las facultades y carreras que se dictan en este Centro Regional de la Universidad Tecnológica de Panamá.
Para el logro de estos objetivos será necesaria una coordinación estrecha entre los actores claves del proceso de enseñanza y de aprendizaje; entiéndase: estudiantes, docentes y autoridades educativas en conjunto con el equipo de administración del Centro Regional, cuya participación activa resulta indispensable para coronar con éxito este proyecto. También será obligatoria una participación inicial de las autoridades de la Facultad de Ingeniería Eléctrica, que se hará extensiva a todas las facultades de la Universidad Tecnológica de Panamá.
Debido a que uno de los compromisos de este proyecto está orientado a la revisión, actualización y adecuación de algunos planes de estudio de varias carreras y de los programas analíticos de algunas de las asignaturas que se cursan en ellas, la participación del Departamento de Diseño, Innovación y Evaluación Curricular, será de vital importancia.
El proyecto se inicia con la conceptualización del la idea a investigar y el planteamiento del problema de investigación, orientado a definir la situación actual de la calidad de la enseñanza en la carreras de Licenciatura y de Ingeniaría que se dictan en la Facultad de Ingeniería eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá.
Se pasa luego a la definición de los objetivos generales y específicos del proyecto buscando determinar, adónde se apunta, cuál es, el para qué de la investigación, su propósito y él para quién es, es decir, definir quienes serán los beneficiados finales del proyecto.
El trabajo continúa estableciendo las preguntas de investigación del proyecto, las cuales están dirigidas a los actores claves del proceso de enseñanza y de aprendizaje: los estudiantes, los docentes y las autoridades educativas, en relación con los objetivos del proyecto.
La justificación de la investigación es el paso siguiente que se aborda en el trabajo, haciendo énfasis en el interés de formar profesionales altamente calificados y completamente competentes en las carreras que se dictan en la Facultad de Ingeniería Eléctrica del Centro Regional de Colón de la Universidad Tecnológica de Panamá. Estableciéndose como tarea esencial del proyecto el mejoramiento continuo de la calidad de la enseñanza dentro de la facultad correspondiente de este Centro Regional.
Una evaluación de los antecedentes del problema de investigación de efectúa destacándose los esfuerzos que desde hace algunos años viene realizando la Facultad de Ingeniería Eléctrica por mejorar los planes de estudio, los programas analíticos de las asignaturas y la posibilidad de ofrecer nuevas carreras a nuestra juventud estudiosa y a todo el conjunto de la sociedad, de forma tal que nuestro país cuente con profesionales altamente calificados y con las competencias que exige el mundo globalizado de hoy.
Luego se establece el marco teórico que sustenta el estudio, mediante la revisión de la literatura disponible sobre el tema de investigación, la detección, obtención y consulta de esta literatura y la extracción y recopilación de la información de interés.
Se pasa luego a definir el tipo de investigación estableciendo que el primer eslabón del diseño de un proyecto de investigación corresponde a la definición del tipo de estudio que vamos a realizar y se define si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacionar o explicativa y hasta qué nivel llegará.
Finalmente se pasa a el planteamiento de cinco hipótesis relacionadas con la calidad de la formación de los docentes, la disponibilidad de la información pertinente a las carreras y programas de estudios de las asignaturas que se dictan, para los docentes y estudiantes por parte de las autoridades académicas y administrativas del centro, la disponibilidad de documentación técnica y bibliográfica, y el equipamiento de la facultad, sirven de base a la definición del contenido del estudio.
INDICE TENTATIVO
CAPÍTULO I. METODOLÓGICO.
1.1 CONCEPCIÓN DE LA IDEA A INVESTIGAR
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVOS GENERALES
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1.4.1 CONSIDERACIONES INICIALES
1.4.2 PREGUNTAS A LOS ADMINISTRAIVOS
1.4.3 PREGUNTAS A LOS DOCENTES
1.4.4 PREGUNTAS A LOS ESTUDIANTES
1.5 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.6 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
1.7 MARCO TEÓRICO
1.8 TIPO DE INVESTIGACIÓN
1.9 PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
CAPÍTULO II. GENERALIDADES DEL CENTRO REGIONAL DE COLÓN (CRUC-
UTP)
2.1 CREACIÓN DE LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA.
2.2 RESEÑA HISTÓRICA
2.3 EVOLUCIÓN AL CENTRO REGIONAL DE COLÓN
2.4 GENERALIDADES DEL CRUC-UTP
2.5 ORGANIGRAMA DEL CRUC-UTP
2.5.1 MISIÓN DE LA UTP
2.5.2 VISIÓN DE LA UTP
2.5.3 ESTATUTOS
2.5.4 REGLAMENTO PARA CAMBIOS EN LOS PLANES DE ESTUDIOS
2.5.5 REGLAMENTOS PARA CAMBIOS EN PROGRAMAS ANALÍTICOS
DE LAS ASIGNATURAS
2.6 OFERTA ACADÉMICA DEL CRUC-UTP.
CAPÍTULO III. ANÁLISIS Y APORTE INVESTIGATIVO.
3.1 SITUACIÓN ACTUAL DE LOS DOCENTES DE LA FIE-CRUC-UTP
3.2 EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES DE LA FIE-CRUC-UTP
3.3 PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN ELECTRÓNICA Y
TELECOMUNICACIONES.
3.4 PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA “CAMPOS
ELECTROMAGNÉTICOS Y ANTENAS”.
3.5 EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFICA
CAPÍTULO IV.
4.1 ELABORACIÓN DE INVESTIGACIONES DE CAMPO Y APLICACIÓN DE
ENCUESTAS.
4.1.1 ELABORACIÓN DE INVESTIGACIONES DE CAMPO.
4.1.2 APLICACIÓN DE ENCUESTAS
4.1.3 ANÁLISIS DE RESULTADOS.
4.1.4 ELABORACIÓN DE INFORMES.
4.2 CONFECCIÓN DE GUÍA METODOLÓGICA PARA LA SUPERACIÓN
CONTÍNUA DE LOS DOCENTES DE LA CARRERA DE LICENCIATURA
EN ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES.
4.3 REVISIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO DE LA CARREARA DE
LICENCIATURA EN ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES.
4.4 REVISIÓN Y ADECUACIÓN DE PROGRAMA ANALÍTICO DE LA
ASIGNATURA “CAMPOS ELECTROMAGNÉTICOS Y ANTENAS”.
4.5 PROYECCIONES A LARGO PLAZO.
CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
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